ALEGRE, SANDRA T. Et. Al. (1997), “La Conquista del espacio”, en La construcción del espacio. Enseñanza inicial y E. G. B., ROSARIO HOMO SAPIENS (Educación), pp. 81-86

¿Cómo el niño aprende a distinguir su espacio y como lo construye?
R=  a partir de lo que el niño experimenta en su entorno, los niños pequeños empiezan por expresar, abajo, arriba a un lado y al otro entran a la escuela primaria y experimentan con la rosa de viento pero solo dice que el norte es  arriba y el sur abajo, así es que el niño construye su espacio de hecho al principio su conocimiento es vago y sin argumentos.

CALLEJO, MA. LUZ Y CARMEN LLOPIS (1992), “El espacio desde una óptica interdisciplinaria”, en Planos y mapas: actividades interdisciplinares para representar el espacio, Madrid, Ministerio de Educación y Ciencia/ Narcea, pp. 12-17

¿Cómo se relaciona el espacio geográfico con el espacio matemático?
R= Cuando el niño compre el espacio el espacio matemático entra en las escalas de los  espacios geográficos así es como la relación esta individuada a la situación que el espacio le genera al niño para comprenderlo.

GAGNÉ, ELLEN (1999),  “Los procesos de la clase”, en La psicología cognitiva del aprendizaje escolar, Madrid, Visor (Aprendizaje), pp. 436-440

De que manera esta autor maneja las preguntas para despertar la curiosidad del niño:
La autora menciona que la curiosidad del niño debe abrirse a su observación de su contexto es así como el docente puede partir para plantear  problemas donde el niño despierte su interes por situaciones que no le interesaban anteriormente.

GRAVES, NORMAN J. (1985) “Conceptos”, “Adquisición de conceptos” y “Problemas de aprendizaje en geografía: la percepción”, en La enseñanza de la geografía, Madrid, Visor (Aprendizaje), pp. 151-157 y 135-149.

¿Cómo se puede vincular las imágenes para la adquisición de nuevos conceptos geográficos?
R= las imágenes en la representación de algunos espacios geográficos es de mucha ayuda ya que los niños se dan una idea de lo que puede ser y no por ejemplo, la cordillera, una meseta, etc. Podemos decir que sin que estén en un lugar determinado ellos sepan su espacio geográfico y abra su interés por conocer y explorar.

HARLEN, WINNE (1994), “Curiosidad”, en Enseñanza y aprendizaje de las ciencias, 2” ed. Madrid, Morata.

¿Cómo podemos despertar el interés del niño ante la curiosidad?
R= los docentes que partir de una serie de planteamientos de ciertos problemas para que los niños exploren sus recursos y su entorna, para que desde la observación  y la manipulación de lo que hay en su entorno y expresen lo que les causa.

NAISH, MICHAEL C. (1989), “Desarrollo mental y aprendizaje de la geografía”, en Norman J. Graves (coord.), Nuevo método para la enseñanza de la geografía, Barcelona, Teide, pp. 23-28 y 50-61

¿Cómo  influye el pensamiento en el proceso de aprendizaje?
R= el pensamiento del niño parte de lo que sabe, es decir el niño no entra a la escuela como una caja vacía al contrario el niño puedo decir que, tiene conocimientos previos de lo que saben aunque sus conocimientos no sean tan concretos, pero su conocimientos y su pensamiento sirve para debatir y que el se de cuenta en que puede reestructurar su pensamiento.

PINCHEMEL, PHILIPPE (1989), “Los valores de la educación geográfica”, en Norman J. Graves (coord.), Nuevo método para la enseñanza de la geografía, Barcelona, Teide, pp. 17-21

¿En que ayuda el desarrollo de los reflejos geográficos?
R= Desarrolla en los hombres una responsabilidad antes con la comunidad, y su habitad. Así como deberá ayudar a la clarificación de algunos problemas actuales.

SEP (1997), Como se enseña hoy Conocimiento del Medio, Videocinta, México.

¿Qué papel juega las maestras en la enseñanza del Conocimiento del medio?
R= las maestras tiene un repertorio desde que hacen que el niño interactúen  con su medio y aceptan que los niños, experimenten hacer cuestionamientos para la exploración de su conocimiento y la creación de su aprendizaje, a si como la creación de maquetas y otras actividades que emplearon.

El niño en edades tempranas solo se guía de sus experiencias y de lo que cree y de lo que vive cada día, el niño se hace  alusión a lo que escucha, observa y comentan he aquí que los niños dependiendo de la edad su pensamiento es más critico y científico, así que el niño responde lo que el quiere responder dependiendo de como el observe el medio en el que vive y siente.
Las edades de los niños intervienen para su conocimiento por sus experiencias y lo que ellos saben previamente;  así mismo los niños llevan un proceso y una jerarquización de pensamiento en su vida por ejemplo algunos niños de 6 años piensan que dios lloro y por ello llueve y un niño de 10 años puede explicarte en qué consiste el ciclo del agua así es la posibilidad que el docente tiene para enseñar y armar sus estrategias.
El espacio el niño lo interpreta de una manera donde organiza y interpreta su contexto a como lo percibe, así el interviene como un elemento más en este. El niño empieza a dominar el ambiente en que vive y es capaz de imaginar condiciones de vida distintas de las que le rodean.
Las nociones espaciales reflejan sensaciones corporales y estados emocionales. Las elecciones al representar responden a una forma de sentir y de vincularse con los elementos, las personas y con el propio cuerpo. En sus primeras manifestaciones gráficas, la expresión del niño está centrada en el "yo" y los vínculos que va desarrollando con el medio. No le interesa establecer un orden en la representación de los elementos. La hoja es un soporte que le permite volcar ideas como un recipiente a ir llenando. Cada espacio es una posibilidad de incorporar elementos valiosos para él, aunque los dispongan en forma inconexa. A medida que el niño crece, surge la necesidad de establecer un orden y vínculos espaciales en sus representaciones.